近日，陕西咸阳一小学老师上课接打电话，被学校认定为教学事故并罚款100元，引发关注。据潇湘晨报报道，该校一任课老师回应，“我们不允许老师把手机带进教室，课上接打电话就更严重了。我们要求是，课比天大，要敬畏课堂。”
\n据报道，多地学校对教师“上课接打电话”作了规定，轻则予以扣分、通报，严重的甚至会取消教师评奖评优等资格。本次事件中，咸阳高新区管委会教育部门工作人员表示，在教学事故认定及教师在课堂接打电话方面，他们部门没有具体规定，“由学校自己规定。”
\n教育部门“没有规定”，学校“严格执行相关规定”，不少网友则站老师“规定应该更具温度”。认定教学事故的初衷，是规范教学秩序、保障授课质量，这本该是约束也是保障。可若规则少了温度，只讲刚性不讲人情，反倒会寒了教师的心。
\n接电话可能是老师家里突发状况，可能是处理学生安全问题，当然也可能就是疏忽大意。这些不同的情况，是不是都该按同一个标准来处理？课堂纪律要守，但也该给突发情况留有余地，一次匆忙接打的电话，算不算失职可以事后调查再下结论，实在没必要扣上事故的帽子。规则可以硬，但不等于死板；处罚可以严，但不能“一刀切”。
\n近年来，社会上不少声音呼吁“给老师减负”，目的是厘清教师的权责边界，让教师可以安心扎根三尺讲台。需要看到，有学校一方面严控教师使用手机的场景，但不少教师又深陷线上打卡、留痕报送等“指尖上的负担”，一些家长群更是让教师“头痛不已”。上课打电话是“重大教学事故”，下课不能秒回信息又有可能面临其他处罚，如此规定是否妥当，是否考虑过教师群体的真切感受？
\n类似事件中，教师个人被反复讨论，却没有太多发声解释的机会。当处理方式本身缺少说服力时，它就很难经得起公开讨论。这也提醒学校管理者，今天的任何一个处理决定，都可能随时被推到公众面前，接受更广泛的检视。如果说理做不到“一锤定音”，那争议只会一次次重演。
\n课堂纪律当然要管，规则也要执行，但管理不该只剩下“违规处罚”这一套。给教师减负不光是“减责任”，也要“减干扰”。说到底，“教学事故”的认定不是目的，规则是底线，人情是补充，两者兼顾，才能让教育既守得住秩序，又暖得了人心。
\n上游新闻评论员 康磊
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